如何在国际部真实的美高课堂游刃有余？

在大多数人的传统印象中，国际部的学生作业少、课程浅、考试少、课上学生随便自由、老师工作轻松等。我们在此为大家还原一下真实的美国课堂，看看国际部的学生是如何完成高效学习的。

以学生为主导的课堂

在中国传统的教育体系中，老师的职责在于“传道，授业， 解惑”，强调将知识本身教授给学生，学生需要做的是对知识的记忆和应用。然而在美国的教育中，老师不仅会教授知识，还希望教给学生如何去思考问题和解决问题的能力。国际部美式教育课堂里，老师并不是课堂上讲话最多的人，老师只是提供话题和引导讨论的人。学生是课堂上发言和参与讨论的主体。

以数学课为例，一个简单的知识点，外教老师可能不会反复讲解重点，或者让学生刷大量类似题目来掌握知识，而是引导学生在课堂上采取自己的方法进行题目的解答，甚至不会给出所谓正确的答题方式，而是让学生自己去探索。通过这样的探索，让学生主动理解数学知识的内在逻辑。

做自己时间的管理者

国际部课堂上大部分时间都是属于学生的。因此，学生的任务很多，而且门类繁杂，如：阅读、做练习、写作、做实验、观察、制网页、查资料、制作展览图片、技能训练、人物专访、写调查或研究报告，等等。要完成这么多学习任务，学生们不花时间，不动脑是不行的，有时候一个大题目的作业必须以小组为单位才能完成。在这样的情况下，如何做好时间管理，高效学习，成了学生必须要掌握的能力。通常学生都会通过自己的经验总结一份很好的针对自己的时间管理方法。

利用周边资源完成作业

学生的作业不是课堂的简单重复，而是更有趣、更富有创意，并且与生活密切联系，也更有挑战性。有时学生为了完成一项作业不仅要上网去图书馆，而且还要到博物馆、纪念馆、展览馆获取材料。在美国， 几乎所有的博物馆、纪念馆、展览馆、艺术馆、图书馆、部分实验室、主题公园、大学等校外教育资源，只要是对学生有教育意义的场所，都免费为学生开放。

要完成作业，学生们需要付出很多，并且分工合作，查阅大量资料。作业会耗费他们大量的时间和精力，但他们在做的过程中都觉得很有趣，他们不用去揣摩老师的标准答案。老师们也不在乎学生的看法是否与自己针锋相对，更不会让你重复默写。老师在乎的是，你是否学会了搜集第一手材料，你的研究是否有自己的独到之处，是否打上你的个性印记，你的研究是否有内在逻辑性。这样，学生每完成一项作业，都会兴奋不已，伴随有强烈的成功喜悦感，而且会孕育出浓厚的学习热情和强烈的创造欲，并且在完成作业查找资料的同时获得多次学习，事半功倍的收获多维度的知识。

这样的课堂给学生们带来了更多的创造性思维和批判性思维，结合中国学生自小在国内接受到的良好的知识结构，能够更加全面地学习和思考，在学术上取得更高的成就。